“90后”博导指导同时代的“90后”博士生，会是怎样的体验？记者采访了解到，这些“90后”博导不仅年轻充满活力，其前沿研究也更受年轻学生青睐。他们会把读文献当成“科学故事会”，会像“及时雨”一样解决学生的困难，团队氛围往往轻松活泼。而在相对“平等宽松”管理的背后，这些“90后”博导对学生的学术成果同样有着严格要求。

 

 

　　聚焦前沿学科

 

　　“90后”导师受学生青睐

 

　　1990年出生的江彬彬是电子科技大学教授、博士生导师，以第一作者在多本国际著名期刊发表过研究论文。虽然拥有亮丽的学术成绩，但江彬彬起初的博士招生并不理想。“一些学生会选择资历深的热门导师。”

 

　　不过，也有学生偏爱年轻导师。电子科技大学2022级博士研究生唐琦琪就表示，她更喜欢年轻的导师，因为年轻导师研究的领域往往更加前沿，学生与老师的接触机会也更加多，沟通效率更高。唐琦琪原本是一名中学物理老师，在了解到江彬彬的研究方向与自己的兴趣符合后，她联系上江彬彬，并且很快得到回应。

 

　　1991年出生的罗智是南方科技大学的一名博士生导师。他认为，年轻博导在研究前沿领域上会有优势。“目前前沿和交叉学科正是年轻导师的优势所在，学生选择年轻导师，更看重的是他们在前沿交叉学科取得的成就。”

 

　　1996年的胡钰是罗智的博士研究生，与罗智相差仅5岁。胡钰表示，对于年轻博导，自己在学术上遇到困难时寻求老师帮助更方便。由于年龄差距不大，罗智和“95后”学生共事时没有太多代沟。罗智则表示，学生选择年轻博导，更看重的是双方研究方向相契合。

 

　　更易打成一片

 

　　“90后”导师团队氛围轻松

 

　　在广州中医药大学博士研究生梁敏余看来，导师年轻相处起来会更加轻松。梁敏余说，有时候遇到科研上的难题，心急的她会直接去办公室找老师解答，导师也不会因为她唐突的造访而有所不满。“因为年龄相仿，跟导师在相处的时候更加轻松自在。”

 

　　今年30岁出头的叶增杰是广州中医药大学的教授、博士生导师，作为博导的他与学生的相处不像师生而更像朋友。跟学生吃饭时，叶增杰不会一味讨论学术上的话题，而是会跟学生打成一片。他们聊的话题也五花八门：哪里的工作更好，最近有什么好看的剧集，最近游戏排名的变化，感情生活的变化等。叶增杰不热衷社交活动，但对于学生关心的话题他也会尽量去了解。“比如我也会去看一些搞笑视频，了解学生的笑点在哪里。”

 

　　梁敏余回忆，她考上叶增杰的博士生时一度焦虑到长痘。不过，这种焦虑在开学见到叶增杰之后就完全打消了。“开学第一天见到叶老师，他穿得很休闲，如果不认识的人会以为他也是一名学生。”而初次见面的叶增杰就像朋友一样，用日常的寒暄拉近了师生之间的距离。

 

　　在学生们看来，“90后”博导与学生之间更加平等，容易沟通。“搞科研的时候大家都很认真。闲暇的时候大家又像朋友一样开怀大笑。”罗智说。

 

　　在胡钰看来，罗智带领的学术团队尽管在学术上严谨，团队的氛围却十分轻松。除了每周的学术汇报外，胡钰每周都会参加一次导师的聚会，团队成员聚在一起看科研视频，罗智会大方地请大家吃年轻人喜欢的餐食，气氛轻松愉悦。

 

　　除此之外，“90后”导师在生活上能给予学生更多关怀。去年底胡钰发烧，而她买的退烧药一直放在快递柜，罗智得知后安排同学去取药送药上门，解决了胡钰的燃眉之急。胡钰表示，老师总像“及时雨”一样帮助自己。

 

　　作为博导，叶增杰在生活方面也非常关心学生。他会给学生们一些关于实习单位、工作单位的建议，更像是一个同龄的学长在与学弟学妹交流。

 

　　去年底，梁敏余将一篇论文发给叶增杰，没过几天叶增杰就将改好的论文发了回来。后来她才得知，当时叶增杰生病发着烧，依旧坚持给她改完了论文。

 

　　不按常理出牌

 

　　把读文献当做“科学家故事会”

 

　　对于选择自己的学生，叶增杰更看重学生的科研潜力而不是过去的成绩。而叶增杰的研究生招考有时也不按常理出牌。他会在面试时问：“有没有谈恋爱？”“为什么不谈恋爱？”导致一些学生都有点懵。叶增杰称，这也是测试学生的情绪反应模式，了解学生是否心智成熟。

 

　　叶增杰鼓励学生在报考前先自己摸索学习一段时间。像一些学生认为自己是科研的“天选之子”，但经过一段时间的探索适应却逐渐认识到自己不是科研的材料，也就不会选择继续深造。“在日常指导学生的过程中，一方面注重培养学生的专业能力，另一方面也会与学生探讨未来的就业意向和职业规划，并依据自身的经验为学生提供建议。”叶增杰说。

 

　　罗智最欣赏的科学家是1965年诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼，这个会解密码锁、会敲鼓、会画画的科学家是罗智的偶像。罗智也像他一样，在科研的路上寻找发现的乐趣。像阅读文献是一项相对枯燥的工作，而罗智却会把它变成引人入胜的“科学家故事会”，让学生们欲罢不能。罗智的学生怎么也没想到，读文献还能像看故事会一样有趣。

 

　　罗智鼓励学生多了解领域内科学家的生平、教育背景、研究领域甚至他们的八卦新闻，这样深入了解后，能够更容易理解科学家当初为什么要做这个研究，这对科研大有裨益。“这样能够让他们在研究时思路更清晰。”

 

　　宽松管理严格要求

 

　　言传身教为学生树立标杆

 

　　虽然年龄模糊了“90后”博导和学生的鸿沟，但导师的“好沟通”并不意味着容易毕业。对于硕士生和博士生，叶增杰并没有要求每周汇报科研进度。在他看来，每周汇报课题进度对于学生而言压力太大了。叶增杰欢迎学生随时与他沟通，但不必汇报最新研究进展。

 

　　对于学生的研究方向，叶增杰会鼓励他们研究感兴趣的课题。不过，宽松管理不代表缺乏严格要求，在科研方法上，他要求学生必须熟练掌握，同时对学生的成果要求也丝毫不低。他虽不会事无巨细地询问学生科研进度，但要求毕业论文必须高质量完成，确保达到学校的毕业要求。“老师不会包你毕业，毕业还是得靠自己。”而对于有意继续深造博士的硕士生，叶增杰会鼓励他们学好英语，为升学打好基础。

 

　　罗智的博士生都是“95后”，年轻人喜欢弹性工作制，因此罗智在实验室并没有规定学生必须准点打卡。“如果规定了时间，学生却在摸鱼，没效率的工作对实验没有太大的帮助。”罗智说，但有时候课题进展太慢了，他也会及时提醒。

 

　　在科研学习中，这些“90后”导师都起到了言传身教的作用，并且尊重每个学生的学习方式。梁敏余表示，导师叶增杰非常自律，是学生们的标杆，“学生会在潜移默化中受到导师的影响而努力，不断使自己变得更好。”